■漫画/老杜

　　现场调查

    破坏公物行为校内外都有发生

    南方网讯　春光灿烂，万物复苏。很多学校都选择在这个一年当中最美好的季节出去游玩踏青。

    前不久，北京市海淀区某学校初中二年级的同学兴高采烈地来到了八达岭长城，绵延不绝的长城巍峨屹立，搭配着黄色的迎春花和红色的碧桃，景致无限。同学们三三两两地登长城，一个同学在中途的垛口旁喝水休息，看看自己已经登上了这么高的地方，一高兴就从书包里摸出一把小水果刀在垛口的内壁用力刻上：“我登上长城啦”。跟在后面的班主任老师发现的时候，这个同学已经在刻最后一笔了。

    不单是这些景点古迹，走在校园里，当我们想把手里的垃圾扔进垃圾桶的时候，却经常会发现前几天还好好的垃圾桶的桶体却瘪了，上面明显有人为脚踢的痕迹。

    记者了解到，在不少学校图书馆里的书报被破坏率一直居高不下，有的图书常常是被用笔划过或是被撕掉几页。记者在走访的几所大学发现，不少自习教室的后面，都放着一些“残废”了的课桌椅，这些课桌的桌板被掀开了，椅子缺了腿。就连校园里供行人休息的小石凳也惨遭“横尸”。

    在不少大学、甚至中学里，让人更加熟悉的是当前让人寒心的“课桌文化”。“××我爱你”，“学习如逆水行舟，不进则退”，“我的QQ是……我们聊天好吗？”甚至还有不少的打油诗在上面，有时候每个人来上一笔，发展到最后，竟然成了对歌的形式了。很多教室里的课桌均有学子们的“课桌文化”，一笔笔宣泄情感、发表感慨的“浓墨重彩”让课桌满身伤痕。这些文字大多数是用圆珠笔或钢笔写在桌面上，有些文字则是用刀子刻在桌面上，成了“永久的痕迹”，原本整洁的桌面早已面目全非。

　　同龄观点

    绝大多数同学否定“课桌文化”

    一位老师告诉记者，一些学生只把眼光局限于自己的私人物品，只是对自己的东西保护有加。其实看重私人物品也没有过错，然而市井的那种“占小便宜”的思想时时地影响着这些正在成长的孩子们的头脑：公物如果不能占为己有，就对其加以破坏，有的人自己使用完了公物，就肆无忌惮加以破坏，而根本不会去考虑其他人的利益。当然有的是无意识的破坏，但是这种无意识也是一种不考虑其他人和公共利益的原因。

    “从我们踏入学校的第一天起，老师就教导我们要助人为乐、爱护公物……从这种小事上就能够体现出一个人的素质。”一个学生干部对记者说，大部分同学都特别反感那些破坏学校设施和外面的公物的行为，而且有些人是有意为了发泄对学校、老师的不满而破坏公物。

    但是，也有同学认为，比如“课桌文化”这样的行为，不能单纯地认为是“破坏”，有位高二男生说：“有些课桌上写的东西挺有趣的，还有催人奋进的那种，不应该都说是破坏吧，而且课桌还可以用嘛，写点字在上面并没有影响它的使用效果啊。”

    采访中，绝大部分同学对毁损公物的行为都表示非常不满，认为不但违反校规，也显得没修养，道德差。破坏公物的事件，不仅损坏了学习环境，而且还损害了自己的形象。学生作为社会未来的人才，应该意识到自己不应仅仅是掌握知识好好学习，还应该从小事做起，从爱护公物这些基本的社会公德里提高自己的道德素质水平。

    样板行为

    让校园环境成为学生自己的作品

    据了解，我国不少教育家经过调查研究发现，有几种方法可以减少学生破坏公物的现象发生。如学校设备着重安全维护，并防范死角，使学生无从破坏，校园整体环境美观实用，使学生舍不得破坏。并建立公物保管制度，透过保管及竞赛，教导同学重视、维护公物，如破坏则须负责赔偿。发现破坏者将深入追查，探究行为原因，协助学生面对问题，解决后或赔偿或惩处，使之避免再犯。对破坏者依程度或背景施以责任心训练，如担任义工、负责检修校内公物、假日服务等工作，以作为补偿。

    专家点评

    不良的社会环境形成道德的“先天不足”

    “不爱护公物的原因，首先是主观上的不珍惜。”长期从事德育教育的北京市史家胡同小学副校长洪伟认为，现在的独生子女，尤其是城市里的，由于生活环境优越，使孩子们得到东西很容易，这样就让他们失去了对物品的珍惜。

    同时在客观上，社会风气对青少年产生了很大影响。北京市政协委员、北京青年政治学院社会工作系刘绮菲教授认为，青少年作为道德主体，不能真实了解和全面认识他们所面对的客观社会道德状况及自身道德状况，是一个重要的方面。

    也有教育专家认为，学生破坏公物的原因，有些也是处在青春期的学生心理因素造成的。有些学生因为自己学习差、家庭经济条件没有其他同学好，心理素质又比较差，自己不能正确认识这些东西，找不到一个正确的方式解决，因此心理上比较自卑，在学校也不受老师的重视和喜爱，因而把破坏公物当成一种宣泄的方式。（编辑：林湄）