南方网讯　老师和大学生们直接地讨论“自杀”、“死亡”、“生命价值”这些看似敏感的话题，目前各方面反馈信息的效应都是正向的、积极的，就像大学校园里越来越公开地讨论“性教育”、“艾滋病与避孕套”一样，对于生命现象本身的直视和探究，不仅是现代教育必不可少的一个环节，也是培养全面发展的人的需要。

　　“对生命最大的恐惧是恐惧本身”，这句话让我印象深刻。这是从小就患有小儿麻痹症的罗斯福，在与死亡不断抗争、追求生命价值过程中的一个体悟，他揭示出来自人性深处诸如“恐惧”、“逃避”、“自私”、“虚荣”之类的致命弱点。

　　最新科技成果表明，目前发现的这个地球上惟一会笑的生灵就是人，这是一种幸福的象征——而“幸福感”惟人类独有。生命的价值到底是什么？人生在世，说到底是为了创造幸福——首先是为自己创造幸福，再是为别人创造幸福。而为别人创造幸福，往往是自己获得最大幸福的不竭源泉。

　　这样就将作为个体的人和作为社会一分子的人统一起来。一个人打造生命品质，不是追求个人某方面的突破，而是人格全面发展；不是追求局部成功，而是追求生命整体的丰盈；不是只追求自我幸福，而是将这份幸福和成功，也体现在对社会的价值上。这样所弘扬的生命价值，就有了全面性。

　　这是一种生命的智慧，其实几千年前的中国人，就发出“我命在我不在天”的感慨，物质极度贫乏的年代没有把人击倒，现代社会的种种压力、困惑，却使人类表现得极端脆弱，不能不让我们深思：我们是不是越来越缺少心灵的支柱？我们的社会是不是缺少“生命教育”？

　　有位大学生说曾经想自杀，但最终放弃了，她的理由是：“如果我死了，我的妈妈和好朋友会很难过，我不想让他们难过。”“如果你懂得尊重别人，爱你周围的人，想让他们活得快乐，你忍心自杀吗？”

　　学会爱自己、爱别人、爱自然，学会被爱，生命教育某种意义上就是学会爱与被爱的教育。这个世界上除了你自己抛弃自己，没有谁能将你抛弃。生命教育旨在不断发现和消除人性的弱点，是素质教育不可分割的一个部分。

　　自杀是可以干预的，但需要构建从校长到学生的干预网络。生命教育的内涵和外延融入了各个学科、各种知识，但它不仅仅是大学校园里的课堂教育，更是一个社会系统工程，没有全社会营造的一个关爱生命、尊重生命、保护生命的氛围和环境，生命教育也会失去坚实的土壤。（编辑：林湄）