|
大学生心理分析
|
 |
|
 |
|
·
|
自我概念的增强与认知能力发展的不协调 |
|
大学时期是真正认识自我的时期。他们力图理解自己情感、心理变化，自觉地塑造自己的形象。一方面，他们关心社会发展，另一方面，由于生活阅历有限，他们对事物的认识不能深刻。 |
|
·
|
他们情感丰富而强烈 但带有较大的波动性 |
|
有些大学生在交往中往往具有双重心理特性，一方面怕他人猜测怀疑，另一方面难以克服猜测、怀疑他人的习惯。久而久之就形成怀疑心理。一旦发生同学之间的争执或冲突，就会产生较强烈的对抗行为。 |
|
|
|
|
|
对 策
|
|
|
|
|
·
|
确立个性教育思想 |
|
确立个性教育思想。要将大学生看作是一个完整的人、丰富的人和全面的人，要关注学生的政治方向、思想观念等意识层面上的问题，也要注意学生身心的健康发展。 |
|
·
|
加强理想信念教育 |
|
要以理想信念教育为核心，努力提高大学生思想政治素质，着重解决大学生在思想观念、价值取向、利益需要、行为方式等方面存在的深层次问题。要用邓小平理论武装广大学生头脑，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。 |
|
·
|
重视情感教育的特殊效应 |
|
重视情感教育的特殊效应。高校思想政治教育应当把提高学生的“情绪智力”作为不可忽视的重要内容。 |
|
·
|
建立完善的校园心理健康教育网络 |
|
要建立组织机构，配备专兼职人员，指导并实施全校心理健康教育的各项工作。广泛宣传、普及心理健康知识，提供及时有效的心理健康服务。 |
|
