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教育时评:师德重细微重育人

2005-04-14 13:21:38 南京日报网络版

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    南方网讯 师德是近年来的教育热点话题之一。而按照当今社会的民舆特点,一个话题一旦成为热点,多半是有了很多的争议乃至非议,意味着出现了较为普遍的负面影响。果然,从有偿家教、违规收费、体罚学生、吃请受贿甚至到猥亵、奸污未成年幼女的课堂兽行,各地接连曝光的案例让民众对师德打上了一个很大的问号。

    毫无疑问,上述违纪、犯法事件在千千万万兢兢业业的教师中只是个别现象,不能动摇人民教师“太阳底下最光辉职业”的性质和“人类灵魂工程师”的崇高称号。我们同时也看到国家依法治教,进行师德建设、弘扬高尚师德的具体举措。我手头有一份教育行政部门的师德建设试行评估办法和标准,将学校师德建设的领导机构、教育和监督制度、开展学习活动、管理常规教学、老师遵纪守法等等都拟出了很细的评分标准,何种情况奖励、何情况扣分也都有章可循。应该说,这样的评估办法在“文字上”已经基本覆盖了师德的基本要求。据此打分,应该比没有章法的模糊分、印象分要规范得多了。

    然而,师德,作为特定职业人群的道德建设,说到底是一种个人的道德修养,它更多地依赖教师个体的道德培养和职业素质,需要每一位教师的“内外兼修”,而不是简单地用条文约束和用评分数据体现臧否奖惩。如同法律是道德的底线一样,那些形成文字的师德标准也只能是师德的底线,逾此线则无“德”可言,就要用职业规范来惩诫。从这个意义上讲,所谓师德建设,不应是一个轰轰烈烈的创建活动,而应该是一种润物无声的细微。师德不良,最受伤害的就是学生,最终影响的是社会大众。所以,良好的师德首先应该惠及学生,推而广之再延伸至促进社会文明。

    美国著名的教育,心理学家吉诺特博士说过如下一段话:在学校当了若干年的教师之后,我得到了一个令人惶恐的结论——教学的成功与失败,“我”是决定性因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情绪的主因。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨;我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介;我能让学生丢脸,也能让他们开心,能伤人也能救人。每每读到吉诺特的这番话,我都感到一种心灵的震颤。我坚信这番感触蕴涵着一位优秀教师高尚的人格和道德力量,由此才能从自己的教学实践中感悟出如此深刻的师生关系。

    师德在细微处,这就需要老师们从点滴做起,身处教育改革和社会转型的关口,立德为先,调整心态,创新教学,不辱使命。而教师整体道德素质的提高,不仅可以影响到其他人群的精神文明和思想道德建设,净化社会空气,更会恩加学子、泽被后生,从而培育出具有健康心智和学习能力的学生,使之逐步成材,传递人类文明的薪火。(编辑:胡曼筠)

 


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