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言传身教与师德重建

2005-04-16 18:00:09 红网

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    南方网讯 自进入五月份以来,全国上下围绕未成年人思想道德建设展开了热烈讨论,诸多媒体如浙江的《青年时报》已连续刊发了十几篇相关评论,应该说,这是好现象。与媒体舆论的积极倡导和大声疾呼相反,在未成年人思想道德建设的主阵地——学校,则未能尽如人意,有的学校不要说积极配合,更为严重的是某些教师还在以自己的“言传身教”教育学生造假撒谎!

    据5月29日《中国青年报》报道,4月22日早晨,合肥化工厂小学二、三年级的6名小学生被疯狗咬伤,其中3人在校门口被咬,另外3人则被狗追咬到校园内咬伤,学校为了逃避责任,竟布置三个班的班主任在课堂上教学生撒谎。记者调查时发现,学生、班主任和校方对此的口径是惊人地一致。班主任在课堂内教学生撒谎已不是第一次听说。5月20日《重庆晚报》刊登的一则题为《小学教导主任为增加功力 收集120瓶童子尿 》的消息,其中就有这么个细节:班主任们在布置任务时,不说是为教导主任增加功力收集大家的童子尿,而是谎称给一位老师治病用的。这是“言传”。

    再看“身教”。为了应付上级领导的突击检查或者为考核等第,学校领导发动全校师生做表面文章,教师带头造假,这类现象人们早就见惯不怪。至于公开课、示范课和优质课上教师身体力行地演戏做秀的现象,早已是公开的秘密。现举一例:4月下旬,著名教育家任小艾随教育部和有关专家到一所著名的学校检查新课程实验情况,该校请一位多次获得省市优质课一等奖的教师上一堂汇报课,教学内容是让学生理解什么是水果。教师启发学生列举自己所知道的水果:苹果、西瓜、梨子……紧接着,没有人回答了,出现了冷场。教师继续启发:“谁可以再说一些水果的例子?”突然,一个学生站了起来:“报告老师,别再问了,昨天你让说'香蕉'的那个同学没来!”(5月23日《教师报》)

    透过上述例子,我们不难看清当前学校教育的某些现状。教育工作者肩负着培养和造就下一代的神圣使命,对此人们无异议,但在要把学生造就什么样的人的标准上,认识不尽一致,更多的教师是把培养高分学生作为自己的努力方向,把分数高低作为评价学生优劣的主要依据,而忽视了对学生的品德培养和公民意识的教育。事实上,人们寄望于教师“教书育人”这一双重职责现在只剩下“教书”一职了,所以说,现在学校培养出来的不少是读死书、死读书的考试机器,而不是合格的现代公民。

    正因为在培养什么人的价值标准上出现了偏误,教师放松自身道德品格的修炼也在所难免,直至发展到在课堂上教育学生撒谎和造假而不自觉。以前,人们强调教师言传身教的作用,那是基于一点:教师本身有着高尚的道德品格和人格素养,真正能够体现学高为师,身正为范,如是,才能够从正面去影响和熏陶学生,使学生成长为德才兼备的一代新人,假如教师本身的品格不过硬,有问题,再强调言传身教,结果只能适得其反,贻害无穷。试想,合肥化工厂小学的这三名班主任如此明目张胆地教育学生撒谎(可能他们也是被迫的),这会使学生对教师和学校产生怎样的坏印象,会使他们幼小的心灵受到怎样的荼毒。这么做的必然结果是,使学生从小就开始不相信大人们虚伪的道德说教,从而早早地对现存社会的普遍真理和道德信仰产生动摇和怀疑。

    我们之所以称中小学生为未成年人,那是因为他们的人生观和世界观尚未形成,具有很大的可塑性,教育得好,他们能成为有用之材,否则就是次品,废品,这就需要他们的精神导师和引路人——教师,在加强自身道德品格修炼的基础上,再通过言传身教把正确的人生观和世界观灌输传递给学生,以自己的一言一行润物细无声地去影响和感化学生,促使他们健康成长。可见,在加强未成年人的思想道德建设中,尤其要注重教师自身的道德修炼。 (编辑:胡曼筠)

 


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